疫情、雙減、三胎...如何在種種不確定中培養成功的孩子？丨大視野
時間：2022-03-29 10:01 來源：筱恬 果殼童學館今年九月份，我家閨女將正式成為一名小學生。
作為在疫情期間成長起來的孩子，閨女的幼兒園階段有近三分之一是在線上度過的。眼下，全國疫情形勢依舊嚴峻，我所在的城市開學仍遙遙無期，是否會影響娃下半年的學習，誰都說不準。
我們這屆家長，正處在波濤洶涌的各種政策和趨勢下：疫情、雙減、開放二胎、抑制學區房、鼓勵三胎...各種改革猝不及防，很多計劃都趕不上變化。轉頭又看到了網上的哀鳴：“唉，花一千萬買了學區房，結果就上了三年網課！”下面各種眾說紛紜的評論后，同是深深的無奈。
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其實在“后疫情+雙減政策+三胎開放”的大背景下，大家對于養育的態度已呈現出兩極分化。有父母變得更加焦慮，開始加大了自己雞娃的強度，對望子成龍滿腔執念；也有父母開始決定“收手”——既然“再怎么努力，孩子長大后大概率是一個平凡的普通人，還不如讓他享受一個快樂有愛的童年”。
而在兩頭人群的中間，佇立的是沉默且迷茫的大多數：繼續雞娃，條件不允許，孩子也不開心；不雞娃又擔心孩子輸在未來。
我也曾被兩種理念拉扯，在“雞”與“不雞”的兩頭反復橫跳，令我焦慮不已。后來，我索性把這些問題寫下來，提煉成幾個“關鍵性”的核心問題：
1.到底該如何定義人生的平凡或精彩？
2.孩子自己該如何活出人生的意義？
3.為了達成第二點，我從現在該如何規劃和期待孩子的未來？
經過這些年的思考和親身實踐，最近，這些問題的答案變得逐漸清晰起來。
很多時候，
我們把孩子未來的“成功”看小了
說起對子女未來的期待，很多家長會提到“成材、有出息、錦繡前程”等關鍵詞。說到底，就是希望孩子能擁有“成功”的人生。
那我們到底該如何定義“成功”？
事實上，成年人眼中的“成功”，大部分是世俗意義的“名”與“利”：
比如職場上出類拔萃，獲得足夠的財富與榮譽；或者退而求其次擁有穩定且體面的工作，不必為生計而煩惱……這一切，其實與金錢、地位與社會認可密切相關。
于是，我們會不遺余力地站在自己角度，為孩子規劃一條看上去很理想的人生路徑圖：
努力學習→擁有好成績→考上好大學→找一份世人眼里的好工作→成為所謂的“成功人士”→收獲光明的人生。
圖@geralt | pixabay
這種規劃理論上似乎能讓孩子的未來多一份保障，讓他們活得更有面子和尊嚴、獲得更多的資源與選擇權。
然而，在實現過程卻存在著很多問題：
首先這樣的單向路徑讓孩子人生的奮斗目標狹隘而封閉——
每一步的實現，都必須先有上一步的完成才行：得先考上重點大學，才能進入體制內、或從事世俗所認可的職業，人生才算取得了圓滿。
而每一步的人生目標定得太過單一，又牽一發而動全身，就難免失望概率更高。因為名校和“好工作”名額實在有限，競爭注定激烈，很多時候和個人的努力程度不是正比例關系。因此當殘酷的現實和唯一的理想出現落差時，孩子很容易內心受挫、從而否定自己。
其次，社會的發展速度遠遠超出了大部分成年人對于未來的認知，換言之，我們的“預測”有很大的不準確性。
比如你希望孩子可以去做的“好工作”，隨著人工智能的崛起，傳統密集型的勞動崗位正逐漸被淘汰，取而代之的是偏重技術類型的新興職業。戴爾公司那份著名的《下一個人類和機器伙伴關系時代》的技術報告就曾指出：“2030年估計有85%的工作崗位尚未發明。”[1]
如今傳統意義里的“好工作”，很可能在幾十年后將不復存在，也有很多現階段我們無從想象的新工作，在今后會出現。而如果我們依然用局限的目光來定義孩子的成功，反而可能讓孩子失去獲得那些更符合未來趨勢的“新職業”的可能。
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孩子真正的成功，
是找到立足于世界的獨特價值
今年春節聚餐時，身邊發生了讓我很不是滋味的一幕：
我先生的外甥女從小就對新聞學感興趣，一直想報傳媒大學，將來做一名記者。但外甥女的媽媽卻堅決反對。在她看來，女孩子學了這種專業，以后各種奔波采訪不僅辛苦，而且職業環境復雜，風險高，壓力太大。于是，她去年在高考前夕硬是逼著女兒修改志愿，填了她自己精挑細選后很滿意的專業——中醫。
高三的外甥女最終選擇了讓步，卻在春節聚餐時，當著全家眾人的面再次爭吵起來。
當媽的嚷道：“你怎么那么不懂事兒呢！當醫生多穩定啊，而且越老越吃香。我這全是為了你將來好！”
可外甥女卻哭訴：“我一點都不喜歡這個，為什么非要逼我學啊！”
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看著這一幕，我心里非常難過。孩子完全不喜歡卻硬要學，能有驅動力學好嗎？
就算大學畢業后，還需要按照母親規劃的路線繼續從事這個職業幾十年，她又能夠克服這份工作中遇到的各種難題，取得母親嘴中“越來越吃香”的職業成就嗎？
如果我們的孩子，他們衣食無憂，消費著最先進的商品，卻失去了人生最重要的自主選擇的權利，他們怎么可能從工作與生活中體味到價值與幸福呢？
哈佛大學教授泰勒?本?沙哈爾在《幸福的方法》這本書中，曾提到過“自我和諧的目標”這個概念——
當一件事是我們發自內心最堅定的意識、或是因為真的感興趣而主動選擇去做，而并非出于責任感或因為別人覺得你應該這么做時，才具有更深層的意義，并且能夠帶給我們真正的幸福和快樂。[2]
教育家們公認的“好的教育”，恰恰要求家長們擯棄對“追求世俗成功”的執念、把人生的自主選擇權還給孩子，讓他們能遵從自己的內心，成為自己想成為的人。
而更為重要的是，要在這個過程中幫助孩子學會適應未來的各種不確定，在這個復雜的時代找到自己最舒服的活法。
總而言之，就是讓孩子挖掘出自己在這個世界立足的獨特價值，獲得更多的人生滿足感與話語權。而這，才是人生真正的、可持續的成功。
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想讓孩子與世界建立聯系，
離不開這些前提條件
那么，到底怎樣的孩子，才能實現自我價值、找到自己在世間的獨特定位呢？要想達到這個目標，需要具備這樣幾個前提條件：
找到自己真正的熱愛所在，不至于浪費生命
心懷熱愛，才能用心投入地去做一件事，從而高效完成并創造更多價值。而一個找到了自己真正熱愛所在的孩子，更容易在感受和表現上處于峰值，即我們常說的擁有“心流體驗”。
《心流：最優體驗心理學》這本書指出，人們的常見行為模式按照“技能、挑戰”兩個維度劃分，一共可以分為如下圖所示的八種。當技能和挑戰都處于適中的理想區域時，一個人便達到了“心流”狀態。
這是個體從事某項活動時的最優體驗，人會達到忘我的境界，精神力完全投注，能量向同一個方向高效輸出，同時會伴有高度的愉悅和充實感。這時候，大腦的潛能將被更充分的發揮，效率也將大幅度提升。
麥肯錫公司（McKinsey）的一項研究便發現，當一個人工作時間內的心流狀態由5%提高至20%時，整個工作的生產力將翻一番。[3]
可以說，只有找到熱愛所在、在自己真正感興趣的方面，孩子才有持續不斷的動力去深耕鉆研，最終才更有可能取得成就。
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擁有獨立思辨力和思考力，不會為了“隨大流”做出選擇
一個具備思辨能力、保持獨立思考的孩子，頭腦是清晰的，內心是堅定的。他們對這個世界有著自己的追求，不會人云亦云、輕易改變立場。
這離不開強大的知識儲備和敢于研究探索的精神作為兜底。
只有這樣，一個人才能跳脫出目前墨守的信息圈層，不斷提升信息掌握的層級，從而結合多方信息形成自己的認知與判斷，而不是盲目迷信身邊的現成答案，因此，他們不會為了隨大流做出選擇，也不會在事后后悔自己“選錯”了，因為他們的選擇，都是自己經過思考、愿意承擔后果的選擇。
有強大的內心，哪怕走一條少有人走的路，依然勇敢堅定
越往未來發展，成功往往意味著要另辟蹊徑、不走尋常路。因為我們已處于競爭的紅海中，任何一條尋常的路都已擁擠不堪。
這種情況下，外界的各種壓力在所難免。孩子在未來必須擁有一顆“大心臟”，才能扛得住各種壓力。也有可能在自己感興趣、但旁人不那么理解的垂直領域，一路探索下去。
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幫孩子找到自己獨特的價值，
我們該怎么做？
在我看來，一個總的原則便是做“向導型”的家長，在大方向上替孩子把關，在細節處及時提供支持，同時自己在育兒方面擺脫“托付心態”，首先成為獨立、自信、精彩的自己。
當我們不再時時圍繞著孩子轉，而是與這個世界建立了良好的聯系時，孩子自然會受到這種積極改變的正面影響。我有以下幾點思考分享給大家：
幫孩子找到自己內心的“火花”
《養育女孩》一書中，提到了一個“火花”理論：“幾乎所有的兒童和青少年都具備某種潛力——興趣、熱情、天賦或者關注。而這一切若能得到支持，就能為他們帶來巨大的歡樂，為他們提供動力和指明方向。”[4]
無論是具備繪畫、運動、音樂等特長或天賦；還是某項特別突出的能力或優秀品質、能夠勝任某項任務，這些都是孩子生命當中的“火花”。這些火花如果能夠被好好把握，最終將成為推動孩子進步的巨大能量。
但遺憾的是，竟有四分之三的孩子，最終都由于大人的忽視而錯過了這個機會。
因此作為家長，我們要幫助孩子找到并點燃他們的“火花”。可行的建議包括：
孩子將扎根內心獲取自己的價值，同時找到人生的方向。
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善于通過提問幫孩子找到人生目標
斯坦福大學教育學院教授、青少年研究中心主任威廉?戴蒙（William Damon）教授曾指出，家長可以用“問問題”的方式，引導孩子思考，幫助他們找到人生目標。比如下面這三個重要的提問[5]：
我對什么有興趣？我做什么事最享受？什么會讓我發光（trigger the spot in life）？音樂、文學、數學、體育？ 我最擅長什么？我的才能在哪里？年輕人要夠了解自己天生的才能，若是先天聾啞，可能就不適合當音樂家。 這世界需要什么？世界有哪些問題、機會，可以發展成我幫助別人的所在
通過親子之間展開對話，孩子會逐漸發展出自己的目的感。而一旦孩子有了想法，家長應該盡己所能去幫助他們繼續發展。
值得一提的是，孩子的每一個選擇都值得尊重，大人不該以分數或成績為目標，去衡量他們的答案是否熱門/冷門或好/壞。
留下自由的空間，鼓勵孩子自主探索
家長不妨在設置好底線的前提下，為孩子創造一個相對自由的空間并提供資源，尊重孩子的決定、鼓勵他們自主探索。
但與此同時，要為孩子分析所做選擇的利弊，讓他們明白每一個選擇背后所需承擔的責任與可能后果。
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教育家陳鶴琴曾說：“兒童的世界是兒童自己去探討去發現的，他自己所求來的知識才是真知識，他自己所發現的世界才是他的真世界。”我深以為然。
無論這個世界怎么快速變化，我們都必須要幫助孩子找到跟這個世界對話的方式、實現了自己的價值，才能取得真正意義上以“一生”為緯度的成功。
愿每個孩子都活出自己獨一無二的精彩！
